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海洋之神2020-06-30

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读者提问:按孩子的成绩,上好的本二院校有危险,但是上专科又可惜,所以我们商量给他报个本三院校,但是我们对本三院校的具体情况又不是很清楚,所以想知道在选择这类院校的时候应该注意什么问题?  专家回答:独立学院是由普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者,包括企业、事业单位,社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。经教育部审批的,国家均承认其学历。

武汉大学校长顾海良日前表示,中国某些高校将面临破产危机。此言一出,引发社会广泛讨论。对此,中新社记者专访顾海良,他进一步指出,高校若不根据就业和经济社会发展需要来办学,找准自身的定位和特色,“破产”的局面将成为现实。

而样板戏的问题,不仅仅在于它曾经被当成政治斗争的工具,更在于它有意识地通过对中国现代史的改写鼓噪非理性的个人崇拜,以及它相关的社会关系——对阶级斗争的描述,都是破坏性远多于建设性的。然而,包括教育部门在内的很多人依然认为,这些艺术作品可以当作对青少年进行革命理想主义教育的教材。这种只看到“样板戏”在艺术上的精致,忽视它在艺术思维与价值取向上背离京剧文化传统的倾向,是无法准确地评价与认识“样板戏”的。

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在举办现场招聘会的同时,哈尔滨市人社部门同步举办了“2010春季高校毕业生网络招聘服务周”活动,现场与网络招聘实现联动。

中国公安部应急工作小组证实,北京时间1月17日3时56分,经过中国国际救援队、中国驻海地维和警察及多支国际救援力量的全力搜救,8名中国失踪人员的遗体已全部找到。经现场辨认,其中之一是公安部国际合作局干部李晓明。

几个孩子凑在一起写作业而不是一起去玩,家长应该会感到开心吧?然而家住毓西路的柳女士却告诉记者,前几日上初二的儿子招呼了两个同学到家里写作业,起先她还没察觉,后来无意中竟然发现儿子和另外两个同学把寒假作业进行了分工,语、数、英各有一人负责,完成后互相抄袭。

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扩而大之,在人生舞台上,我们都曾是落榜生。人生有很多节点,这里深藏着命运之坎,成与败,对某一个人来说影响太大。高考正是这样的节点,但高考之后,这样的节点还有很多。在一些大考、求职、晋升、重大投资等社会行为中,很多人都会说:“我们要抱着对待高考的态度”。因为在这些时候,人们都面临着新的人生节点,要重新设计自己的未来几年了。

眼下,正值今年高考招生阶段,对于手有名额,能办军校、警校之类的“能人”,家长们一定要引起注意,不能再上当受骗。

无论自己模拟考试成绩如何,都要保持良好的心态:分数考高了,不要样样自得,毕竟真实的考场上压力和环境都和平时不大一样;分数考低了,也别灰心丧气,认真总结经验教训,况且一般来说模拟题都要难于真题。由于长时间较为艰苦的复习,到了最后时候的复习阶段,心理和生理难免感到疲惫,而此时恰恰是复习最关键的时候。在一个良好的复习心态下积极备考,是最后复习阶段中至关重要的。

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1988年7月16日黑龙江省暨18省市改善中小学办学条件和教职工住宅条件经验交流会在佳木斯举行。据不完全统计,1978年至1987年,全国改善中小学教师住房投资20亿元,建筑面积达1166万平方米,每年投资由0.7亿元增加到5亿元。但因历史上形成住房欠帐太多,今后一个时期,这个问题仍是教育界的一个突出矛盾。

这100名贫困生均为云南大学低年级本科生。云南大学通过对学生平时的成绩、表现、家庭经济等情况进行综合评估,选出这100名品学兼优的贫困生。

  一位中学历史老师为改革课堂教学形式,撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会。尔后,她将辩论词的内容撰写成教学论文发表并被转载。一年后,另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文,引发了著作权诉讼。此案所蕴含的法理颇令人思索。  论文所附辩论词被“克隆”  刘畅是江苏省一所中学有多年教龄的历史老师,为了参加学校组织的一场“主体性教育”课堂实践研讨会,她决定改革教学形式,以“辛亥革命是否成功”为主题,组织学生以正反两方辩论的形式上一堂公开课。  此后,刘畅花了几天时间,收集了大量关于辛亥革命的文献资料进行研究,并撰写了辩论词。辩论词共分4部分:第一部分为阐述立场,分别由正反双方的一、二、三辩从各自立场陈述观点;第二部分为自由辩论;第三部分为总结陈述,分别由正反方四辩对前面的辩论进行总结;第四部分为自由提问。  公开课上,正方和反方两组学生激烈的辩论使教学效果非常明显。课后,刘畅以公开课内容为背景,撰写了《历史活动课中的主体性教育与创新教育——以活动课“辛亥革命是否成功”为例》一文(以下简称“刘文”),并将辩论词作为该文附录,发表在华南师范大学历史系主办的《中学历史教学》杂志上。该文后来又被中国人民大学书报资料中心出版的《中学历史、地理教与学》转载。  一年后,刘畅在翻看某历史教学杂志时,看到上面有一篇题为《以“辛亥革命是成功还是失败”为例,看中学历史研究性学习》的论文(以下简称“杨文”),作者为新疆的杨某,但此文跟自己发表的论文有很多相似之处,该历史教学杂志社不仅为“杨文”加了编者按,还将文章上载至该历史教学杂志社网站。仔细阅读后刘畅发现,“杨文”的第二部分的标题为“研究过程”,其内容为正反双方以四次辩论的形式就“辛亥革命是成功还是失败”这一辩论主题进行的阐述,其中正反方二、三、四辩的内容分别与自己论文所附辩论词中的第一部分阐述立场中正反方二、三辩以及第三部分总结陈述中正反方四辩的内容基本相同。刘畅认为,“杨文”大量抄袭了自己的论文,侵犯了自己的著作权。她同时认为,历史教学杂志社作为出版单位、南通邮政局作为发行单位,未尽到合理的注意义务,应当承担相应的法律责任。在交涉无果之后,刘畅向南通市中级人民法院提起诉讼,请求法院判令三被告停止侵权、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失15000元。在答辩期间内,历史教学杂志社以被告的名义提出了管辖权异议。一、二审法院先后作出了驳回其对管辖权异议的裁定。被告杨某因地址不详,法院无法向其投寄诉讼材料,原告刘畅因此也撤回了对他的起诉。  争议焦点:辩论词是否享有著作权  南通市中级人民法院受理此案后,两次公开开庭进行了审理。庭审中,历史教学杂志社认为,原告刘畅主张“杨文”侵犯了其发表的文章所附辩论词的著作权,而该辩论词系其学生主动学习、思考后形成的,并非刘畅本人所创作,刘畅仅是对学生发表的辩论词进行了整理,并无独创性,刘畅对该辩论词不享有著作权。本案的权利主体应是刘畅的学生,而非刘畅。同时,历史教学杂志社认为,关于辛亥革命的历史意义已有大量的论著,从辩论词的内容看,也不具有独创性,因此辩论词不能构成著作权法所保护的作品。  南通市中级人民法院经审理,从两个方面即刘畅是否为辩论词的作者、刘文所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品进行了考证和审理,结论为刘畅对“刘文”所附辩论词享有著作权。  法院认为,作为出版者,在刊登他人文章之前应当进行必要的审查,以防止侵权行为发生,此为出版者应尽的法定义务,但被告历史教学杂志社疏于对刊用稿件的审查义务,导致侵犯他人著作权的作品被刊用而致侵权行为发生。被告历史教学杂志社未能提供在刊用“杨文”时已经尽到了相应的注意义务的证据,因此,被告历史教学杂志社应承担停止侵权、消除影响及赔偿损失的民事责任。  被告南通邮政局依法负有提供及时准确的邮政服务的义务,法律并没有规定其有对文章是否侵犯著作权进行审查的义务,因此,南通邮政局不承担责任。  南通市中级人民法院作出一审判决:被告历史教学杂志社赔偿原告刘畅3000元;历史教学杂志社在其主办的《历史教学》和网站上刊登消除影响的声明;驳回原告对南通邮政局的诉讼请求;案件受理费610元,原告负担80,被告历史教学杂志社负担20。  终审改判:一审判赔金额过低  此案一审判决后,原告刘畅和被告历史教学杂志社均不服,向江苏省高级人民法院提出上诉。江苏省高级人民法院公开开庭审理了此案。刘畅说,原审判赔偏低,不能充分体现合理赔偿的原则;原审未判历史教学杂志社停止侵害、赔礼道歉,不符合法律规定,且对消除影响的方式未作明确规定。时至今日,侵权文章依旧被放置在历史教学杂志社网站的首页上,继续侵害着自己的合法权益。而历史教学杂志社则认为,刘畅提供的证据无法证明其对辩论词享有著作权。  二审中,江苏省高级人民法院经调查确认,公开课前,刘畅让学生自己写了关于“辛亥革命是否成功”的小论文,因学生们写的文章内容较浅,不能满足公开课的要求,刘畅便自己撰写了全部辩论词,于课前发给学生进行背诵,并进行了数次演练。在此后的论文中,刘畅将辩论词作为附录一同发表。综合考虑历史教学杂志社的过错程度、侵权方式、发行情况、网站的性质及在网站上刊登侵权文章的影响范围、持续时间等具体情节,以及刘畅为制止侵权支付的合理开支、律师费用等因素,江苏省高级人民法院认为原审确定的赔偿数额偏低,不足以保护权利人的利益。江苏省高级人民法院作出终审判决:历史教学杂志社赔偿刘畅8000元;历史教学杂志社停止侵犯刘畅著作权的行为,在其主办的《历史教学》和网站首页上刊登赔礼道歉、消除影响的声明,在网站上刊登的声明应持续30日;一二审案件受理费均由历史教学杂志社负担。(注:文中人物姓名为化名。)  《中国教育报》2006年2月25日第4版

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“男主外,女主内”,这是中国几千年的封建意识,时代进入到21世纪了,再提什么让女大学生回归家庭,当家庭主妇、当全职太太,在国家提出的保障女性平等就业的语境下,又道出这么个观点来,分明是一种观念上的倒退。当然,女大学生们肯定也就不会接受,更不会叫好,只会招来“拍砖”。

责编 左伊

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