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谢菲尔德哈勒姆大学为提高大学生的创业能力,专门设置了一个创业中心,目的是为具有创业意愿的学生提供一个实践和发展的机会。

历史上,两汉取士,开始就是实行的推荐制。实行之初,也的确很有效,选拔了大批贤能之士。可是,这个制度推行日久也变了样儿,成为有权势者子弟进入仕途的通道,最终到魏晋时期,演变成九品中正制,变成了门阀士族自己跟自己玩的专用制度。

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全国人大代表拜秀花说:“只有让每个孩子都有平等选择和享受教育资源的机会,才能真正实现教育公平。否则,因为家庭贫困而无法择校的学生,就会遭受到人为的教育不公平。”

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从2008年起,该省还将逐步建立起由省、市、县三级组成的基础教育质量监测体系。质量监测的重点包括六个方面:学生的思想品德和公民素质;学生的身体和心理健康水平;学生的学业水平和学习素养;学生的艺术素养;学生的实践能力和创新意识;影响学生发展的教育环境与社会环境。并将根据监测结果每年向社会发布一次监测公报。同时,在每个县区建立素质教育随访督导制度,设立一定数量的专职、兼职督导,建立随访责任区制度,每名督导负责一定数量的学校,并接受举报。每年还要对各县区素质教育状况进行专项督导评估。(记者 王原 王桂利 本报通讯员 谭静静)

一是要把解放思想贯彻始终。我们通过这次学习实践活动,引导广大党员干部着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念,使思想和行动更加符合实事求是的思想路线,更加符合党的教育方针,更加符合中国特色社会主义高等教育发展规律。我们要在学习实践活动中开展解放思想大讨论,形成加快发展、创新发展、科学发展的思想共识。

首先,在教育家身上不可避免地带有时代的印痕。教育作为上层建筑的一个组成部分,无论是培养目标,还是教育内容、教育方式,都必然受到当时经济、政治、社会的影响和制约。换言之,不同的时代需要不同的教育家。因此,我们可以明显地看到,不同时代、不同社会制度下的教育家总是不可避免地带有时代的印痕。苏格拉底“助产婆式”的教学折射出古代雅典社会的民主政治;夸美纽斯的班级授课制无疑是工业社会的产物;杜威的进步主义教育思想就连名称都和其时美国兴起的进步主义社会改造运动如此一致……今天,从我国一大批勇于探索和改革的校长身上也可以看到,他们的行为有着鲜明的改革开放这一时代特征。

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座谈会上,一些高校代表对当时大学招生实行的“自愿报名,基层推荐,领导批准,学校复审”的“十六字”方针提出异议。他们说,招生是保证大学学生质量的第一关,它的作用就像工厂对原材料的检验一样。现在不是没有合格人才可以招收,而是现行招生制度招不到合格人才。因此,“十六字”方针不推倒,招生质量就得不到保证,“读书无用”的社会风气也不可能扭转。会议气氛热烈,一人陈词,群起共鸣。

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俞敏洪和王旭明都有过难忘的教师经历。俞敏洪16岁时,第一次高考落榜,当地的乡村女英语教师回家生孩子,找遍了整个公社没有一个会英语的人,于是勉强会说ABC的俞敏洪被找去当了代课教师,他和孩子们一起学习英语,和孩子们打成一片。“我第一次感受到了和孩子们在一起的乐趣,也奠定了我后来毕业后留在北大教书的基础。”

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大学毕业生的“就业难”与“浙工贸”的广大学生无缘。他们跨入这一愉快、轻松的人生驿站主要得益于学院实施“校企一体、产教一体、学用一体”的开放办学模式。  在这里,它是一所高等学校,但校园内外厂房、园区林立,集聚着各种产业,连接着一个个校外生产性实训基地和校办产业园区,诸如制鞋、眼镜、服装、打火机、低压电器等温州优势产业的知名企业,以及学院与政府、传媒、科研机构联合创办的文化创意园、知识产权服务园、电子信息科技园等。由此,人们很难看到那些教育与市场的隔膜、学校与企业的边界。  在这里,学生的课堂既是教室,又是名副其实的工厂、商店、公司或园区。社会与市场既是学生的好老师,又是学生服务的对象。通过这样的教育环境,培养出的学生具有很强的岗位核心技能、岗位迁移能力和可持续发展能力。由此,这里97.3的学生毕业后持有可融通的“三证”:毕业证书、职业证书和顶岗经历证书(经验证书),因而成为人才市场的“香饽饽”,毕业生的就业率连年高于本科生,就业率接近百分之百。  印刷业是温州一大支柱产业。人们看到,“浙工贸”与一家知名印刷公司结成“联盟”。借此平台,学院实施“学做一体、工读一体”的学教模式。在教师和企业工人师傅理论与实践的指导下,该专业的学生全程接受制版、各色胶印、印后加工、质检、仓库管理等10个岗位的技能训练,学习生产工艺、管理模式和经营模式,并接受相应的岗位技能考核。实习合格的,获取课程学分并颁发顶岗工作经历证书。同时,通过实训基地考取职业技能证书,毕业时,最终实现三证融通。这三证便是毕业生走出校门顺利跨入市场、进入就业岗位的“特别通行证”。  日前,全国高职高专校长联席会议对“浙工贸”现象进行了深入研讨和总结,国内众多专家、学者高度肯定“浙工贸”这一创新的教育模式,认为这是我国教育界创建与实践“教育服务型高校”理念的一个典型,它将社会需求导向与教育服务行动相互依存,从根本上改变了传统的封闭办学模式,具有推广意义。

责编 左文亮

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